En esta
entrada nos encontramos con el artículo final. Nuestro aprendizaje a lo largo
de la asignatura. A continuación, se hablará de los diferentes bloques y
los aprendizajes conseguidos.
Es la
segunda asignatura que hago con esta metodología, la primera fue en Educación
Infantil, y considero que es una forma muy buena de adquirir aprendizajes.
BLOQUE
1: Lenguaje, lengua y comunicación oral
1.1
Lenguaje, lengua y comunicación humana
El
lenguaje humano está compuesto por signos y sus combinaciones. El
pensamiento y el lenguaje están íntimamente relacionados y el desarrollo del
lenguaje influye directamente en el desarrollo del razonamiento y de la
comunicación.
1.2 La
expresión oral
Un buen
hablante es impensable en Educación primaria a que es una tarea compleja, pero
es la meta que debe guiar el trabajo de aula ya que nos niños tienen que empezar
a ser conscientes de cuando se comunican y de que palabras son más
adecuadas.
1.3 La
comprensión oral
Oír y
escuchar no es lo mismo. Oír es una actividad pasiva y escuchar es la capacidad
de captar, atender e interpretar la totalidad del mensaje del interlocutor.
1.4
Desarrollo comunicativo oral en Educación Primaria
Enriquecer
el vocabulario, narrar cuentos, escuchar, corregir la puntuación, estimular el
pensamiento creativo o divergente, crear situaciones que requieran entrevistas,
son formas de mejorar el desarrollo comunicativo de los niños y niñas.
Todas
las actividades que hemos realizado me han parecido muy interesantes. Todo lo
que sea ponerme en la piel de la futura maestra que voy a ser, lo realizo con
gran entusiasmo y dedicación. La actividad de este bloque ha hecho que me
plantee uno de los aspectos fundamentales en el desarrollo y aprendizaje del
niño. Las habilidades lingüísticas son de real importancia para la vida, y debe
ser desde pequeños donde se trabajen para que en el futuro podamos
desenvolvernos en cualquier situación y de la mejor manera. El problema está en
que no son valoradas como se merecen, ya que necesitan una dedicación exclusiva
que no se le da. Nosotros como futuros maestros debemos tener esto en cuenta y
no caer en el error de trabajarlas de manera indirecta. ¡Hay que trabajarlo de
manera directa, dejando un tiempo y un espacio exclusivo para ello! Debemos
saber que todos somos profesores de lengua, todos debemos desarrollar las
habilidades lingüísticas en todas las asignaturas. Además, hay lograr que la
expresión oral sea algo motivador para los alumnos, que les guste hablar,
comentar diferentes temas, dar sus opiniones, debatir posturas, y esto es lo
que nosotros como maestros debemos conseguir. Por eso es fundamental trabajar
estas habilidades lingüísticas de manera lúdica e interesante para los alumnos,
generando en ellos iniciativa por participar en las actividades orales que se
propongan. Para ello es necesario ser cuidadosos en los temas que se planteen
para conseguir que nuestros objetivos se cumplan.
BLOQUE
2: Comunicación escrita: la lectura
2.1 Qué es
leer:
Leer es
interpretar, comprender, relacionar, conocer lugares nuevos, personajes, ideas
y sentimientos ajenos. Leer es aprender, analizar, reflexionar y adquirir
valores fundamentales.
2.2
Métodos de aprendizaje de la lectura
Existen
tres tipos de métodos: analíticos (Escuela nueva), sintéticos (método
tradicional) y mixtos.
2.3
Lectura oral en Educación Primaria
El
contexto, los elementos no verbales y la situación también son importantes. Un
buen lector pone voz a la lectura y es intérprete y recreador del pensamiento y
de los sentimientos del emisor principal.
2.4Lectura
silenciosa en Educación Primaria
" A
leer se aprende leyendo". Poner objetivos claros que estén acompañados de
entrenamientos. Trabajar de manera individual la habilidad visual, la fluidez y
los diferentes tipos de comprensión. La atención, la memoria intervienen en la
lectura. Para conseguir fluidez, es importante trabajar sistemáticamente la
ampliación del campo visual.
2.5
Diferentes textos, diferentes lecturas
Lectura
oral o silenciosa; lectura extensiva, intensiva o voluntaria; lectura integral
o selectiva
En este
bloque he aprendido como se debe trabajar la lectura en un aula de primaria. La
lectura es uno de los principales problemas que tenemos en nuestro sistema
educativo. Deberíamos solucionar este problema puesto que hasta en la
universidad en ocasiones nos ocurre que leemos y no entendemos. Y como siempre
debemos ser nosotros, los profesores los que comencemos este cambio. La lectura
es un proceso que implica habilidades lingüísticas, el habla, la lectura y la
escritura.
¿Por qué
se impone a los niños leer? ¿Por qué se les exige leer un número determinado de
libros al mes? ¿Por qué se eligen los libros por ellos? Estamos obligando desde
que son pequeños a los alumnos a leer sin tener en cuenta que lo fundamental es
que vean la lectura como algo divertido. Debemos cambiar esta imagen de
la lectura para que vean en ella una oportunidad de desinhibirse de la
realidad, desarrollar la imaginación, aprende y sobre todo disfrutar.
Los
profesores tenemos la capacidad de promover la lectura en las aulas. La lectura
permite a los niños conocer, disfrutar, imaginar, corregir problemas, resolver
dudas… Se debe plantear actividades que ayuden a crear un trabajo global de la
lectura. Y mediante el temario de este bloque he podido obtener una información
y aprendizaje muy valioso, puesto que sabía muy poco de cómo se trabaja en
Primaria.
Este
bloque ha sido uno de los más difíciles para mí, puesto que nunca me ha gustado
leer. Y aprender a como trabajar esto en esta etapa me ha parecido muy
interesante, ya que conmigo no lo hicieron bien, claro está, he aprendido a
como debo hacerlo yo con mis futuros alumnos para que se apasiones por la
lectura. No era consciente que es erróneo como se trabaja la lectura en voz
alta y la silenciosa de manera simultánea. Ahora mismo creo que tendría
capacidad e información necesaria para elaborar una lectura correcta,
seleccionar un texto adecuado al nivel de los alumnos, evaluar los objetivos de
la lectura en voz alta o en silencio, realizar una serie de actividades para
realizar cuando terminen la lectura y evaluar correctamente.
BLOQUE
3: Comunicación escrita: la escritura
3.1
Grafomotricidad y escritura
Para poder
escribir es imprescindible tener control tónico, independencia
derecha-izquierda, capacidad de inhibición motriz control neuro perceptivo-motriz.
El factor sociocultural, el factor físico-fisiológico el factor
psíquico-cognitivo están relacionados con la escritura
3.2
Métodos para el aprendizaje de la escritura
Existen
tres tipos de métodos: analíticos (Escuela nueva), sintéticos (método
tradicional) y mixtos.
3.3 El
desarrollo de la caligrafía
El
objetivo fundamental que debe cumplir la caligrafía es que sea clara y legible.
En este proceso influye: la postura, los hábitos, el movimiento gráfico, la
presión, la velocidad y el ritmo. La única forma de mejorar nuestro trazo es
copiando y repitiendo grafías (apropiado para los dos primeros cursos de
primaria)
3.4 El
desarrollo de la escritura en Educación Primaria
Cuando
escribimos con intención comunicativa debemos de tener en cuenta lo que
queremos transmitir y cómo vamos a hacerlo. Para ello debe ser coherente y
tiene que tener una cohesión.
3.5.
Elaboración de diferentes tipos de textos
Textos
informativos, persuasivos y prescriptivos (descriptivos, instructivos,
explicativos, narrativos).
La
realización de esta actividad me ha aportado mucho a mi proceso de formación,
ya que en los cursos de primaria es necesario tenerlo en cuenta para conseguir
sacar el máximo en los alumnos. En este bloque hemos realizado un entrenamiento
por modelado para que tres alumnos que presentan retraso escritor mejoren su
competencia caligráfica, concretamente 2º, 4º y 6º. En cada uno de los cursos
seguí el mismo proceso, pero en función de la edad tuve que dar un enfoque
distinto, utilizando diferentes materiales y motivos de trabajo.
Para
mi futuro todo este material me va a resultar muy útil porque este tipo de
problemas te los puedes encontrar en el día a día en el aula, y hemos de darnos
cuenta a tiempo para mejorar junto al alumno; siempre tratando de que el
trabajo de los niños sea significativo y funcional.
BLOQUE
4: El sistema de la lengua: ortografía y semántica
4.1 La ortografía castellana.
La ortografía
puede definirse como el conjunto de normas que rigen la representación escrita,
el código gráfico de la lengua. Ya vimos las dificultades con las que se
encontraba el niño al pasar del código oral al escrito, pero aún es mayor la
dificultad cuando se trata de respetar las particularidades ortográficas de
nuestra lengua.
4.2 Proceso
de aprendizaje de la ortografía.
Nuestra
ortografía, se fundamenta en la ruta visual (globalidad de la palabra) para la
codificación y la descodificación. Sólo en los casos en que no conocemos la
palabra, usamos la ruta fonológica (partes de la palabra) y nuestros
conocimientos sobre las normativas ortográficas.
4.3
Recursos materiales y didácticos para la interiorización de la ortografía
Es
importante incluir elementos emocionales, funcionales y significativos para así
construir un aprendizaje significativo. Al proponer actividades tenemos que
tener en cuenta tres partes (Evaluación inicial, puesta en práctica y evaluación
final) para comprobar si son motivadores y efectivos.
4.4
Semiótica, semántica y vocabulario
La
semántica se refiere, en exclusiva, al estudio del significado y la
interpretación de los signos lingüísticos. Atiende no solo al significado de
las palabras (conocido como vocabulario), sino también al significado de frases
hechas, expresiones habituales, figuras expresivas relativas al significado (metáforas,
metonimias, etc.) y construcciones diversas en un contexto determinado.
Si bien es cierto que en la mayoría de los libros de texto (e incluso en los currículos educativos) se denomina vocabulario a los bloques destinados a trabajar los aspectos significativos de la lengua, es mucho más propio hablar de desarrollo semántico, concepción más amplia y más adecuada a la terminología lingüística.
Si bien es cierto que en la mayoría de los libros de texto (e incluso en los currículos educativos) se denomina vocabulario a los bloques destinados a trabajar los aspectos significativos de la lengua, es mucho más propio hablar de desarrollo semántico, concepción más amplia y más adecuada a la terminología lingüística.
La
ortografía es muy importante porque el lenguaje es un código arbitrario de
signos estructurados para comunicarnos. Es la normativa qué afecta al código
escrito. Tener mala ortografía es no corresponderse con lo que dicta la
normativa. Todos estos conceptos eran nuevos para mí porque yo nunca había
trabajado la ortografía y además nunca he visto cómo se trabaja de forma
correcta ya que cuando yo era pequeña mi ortografía se basaba en hacer dictados
y en qué mi profesora me los corrigiese sin darme ninguna explicación.
Las
actividades de este bloque me han enseñado nuevos métodos para trabajar la ortografía
y la semántica en clase y también a cómo valorar las adecuadamente. Como futura
docente pondré mucho hincapié en tanto en ortografía como en la semántica ya
que es algo básico en nuestra vida y tiene que saber y tiene que ser saber
utilizado correctamente. Gracias a la actividad este bloque sé cómo preparar
actividades para trabajarlo, las pautas que debo seguir para llevarlo a cabo en
clase.
BLOQUE 5:
El sistema de la lengua: morfología y sintaxis
La
gramática se ocupa del estudio de las reglas y principios que gobiernan el uso
de las lenguas y la organización de las palabras dentro de unas oraciones y
otro tipo de constituyentes sintácticas.
La
enseñanza de la gramática implica cualquier técnica de instrucción que dirija
la atención de los estudiantes a una forma gramatical específica de tal manera
que les ayude a entenderla metalingüísticamente y/o a procesarla en la
compresión o en la producción para que pueda interiorizarla.
Trabajar
este bloque por medio de tablets u ordenadores es una manera muy interesante de
brindar la oportunidad de mejorar y practicar.
En mi
opinión, este bloque ha sido bastante difícil ya que es muy fácil encontrar en
Internet cantidad y variedad de recursos online para utilizar con los niños en
el aula, pero gran mayoría de todos ellos no son adecuados, ya que no responden
correctamente a las características que deberían tener para que se pueda sacar
de ellos un aprendizaje significativo.
Debemos
tener mucho cuidado con todo lo que hacemos en el aula ya que no solo puede no
beneficiarnos, sino que puede perjudicar a la adquisición de conocimientos en
los niños.
No debemos
pasar por alto en este bloque, el hablar de recursos tic en el aula.
Dentro de
este bloque no puedo dejar de resaltar la morfología y la sintaxis qué es lo
que realmente queremos trabajar, en este aspecto hay que decir que al igual que
todos los aspectos de los bloques anteriores me parecen esenciales, ya que se
utilizan en el día a día del niño y por ello forman parte de una asignatura
troncal y esto hace que sea fácil trabajarlos ya que están presentes en cada
momento, sobre todo de una forma oral en los primeros cursos y de una forma
escrita también los últimos cursos de primaria.
Conclusión.
Por añadir
una reflexión final, quiero destacar un punto clave del que me ha hecho darme
cuenta esta signatura. La motivación. es algo que está muy presente en todos
los bloques, al igual que, el hacer partícipe al niño de sus propios
aprendizajes y los procesos de evaluación, desde el primer bloque al último,
todo esto se ha destacado poniendo mucha atención en ello, y me parece que es
necesario para que todos los aprendizajes sean positivos y significativos.
Esta ha
sido una asignatura a la que le voy a dar mucha utilidad en mi futuro como docente.
Ya que todo lo que hemos visto me va a servir para ello. Me ha fustado mucho cursarla
y creo que dejo constancia de que he aprendido un montón.
Bibliografía:Labajo, I. (2018). Didáctica de la Lengua Española [Teoría de curso]
FIN
